zondag, december 10, 2023

Nieuwsbegrip

NieuwsbegripVerbanden / Verwijswoorden

Nieuwsbegrip – groepsdoorbrekend met verwijswoorden.


Wat een supergave les hebben we vandaag gedaan met Nieuwsbegrip – groepsdoorbrekend met verwijswoorden.  Deze les over de protestacties van de laatste tijd spreekt alle kinderen erg aan en ze hebben er ook best een mening over. Bij deze les hebben groep 5/6 en 7/8 samengewerkt.
Normaalgesproken werken we in groep 5/6 met de A-tekst, en werkt groep 7/8 met de B-tekst. Hoe laat je ze dan samenwerken denk je vast?

Verwijswoorden

We zijn de les begonnen met alle kinderen van groep 5 t/m 8 bij elkaar. Op het digibord begonnen we de les met een foto van het besmeurde schilderij en de actievoerders.  Dit werd meteen herkent en er ontstond gelijk een leuke discussie waarbij we het gehad hebben over het feit dat je best een mening mag hebben en actie voeren, maar dat je je daarbij wel aan bepaalde ‘regels’ moet houden.

Vervolgens heb ik het leerdoel van de les benoemd en ben ik modellend de inleiding van de tekst (B-niveau) gaan lezen. Deze keer heb ik hierbij de nadruk op de verwijswoorden gelegd.
In andere artikelen over mijn Nieuwsbegriplessen anders lessen over verwijswoorden leg ik uitgebreid uit hoe ik dit doe.

Aan de slag

Vervolgens hebben we tweetallen gemaakt met behulp van de ijslolliestokjes met namen erop. Eén stokje uit groep 7/8 en één stokje uit groep 5/6 (groep 7/8 heeft iets meer kinderen dus waren er ook tweetallen uit alleen die groep). Deze kinderen kregen samen een tekst op A-niveau lezen en de verwijswoorden opzoeken. Welke verwijswoorden vind je? Welke vraag kun je erbij stellen? Wat is dan de verwijzing? Hier gingen de kinderen supergoed mee aan de slag.
Is de A-tekst dan niet te gemakkelijk voor groep 7/8 zul je je afvragen. Nee, omdat het niet gaat om de moeilijkheid van de tekst, maar om het tekstbegrip. Dan kun je beter een tekst nemen die wat gemakkelijker te lezen is.

Je zag tijdens de samenwerkingen hele mooie dingen ontstaan. Omdat groep 7/8 dit natuurlijk al veel vaker heeft gedaan konden ze groep 5/6 heel mooi meenemen in de manier van werken.

De afsluiting van de les

Tot slot hebben we van twee tweetallen viertallen gemaakt. Deze viertallen gingen ook weer samen in overleg. Er werd besproken welke verwijswoorden er gevonden waren, wat de verwijzingen waren. Maar ook kwam het wel tot discussie of bepaalde woorden wel verwijswoorden waren.

Kortom, een hele leuke les. Een uitdagin om het samen met groep 7/8 te doen, maar zeker voor herhaling vatbaar om zo Nieuwsbegrip – groepsdoorbrekend met verwijswoorden te werken, maar ook andere Nieuwsbegriplessen gaan we zeker uitproberen.

 

AlgemeenNieuwsbegripSamenvatten

Nieuwsbegrip Mindmap (in tweetallen)


Deze week maken we met Nieuwsbegrip een mindmap maken. Dit gaan we doen in tweetallen na een uitgebreide instructie. De tekst gaat deze week over de verbrande MAOI-beelden op Paaseiland.

De tekst

Als de kinderen na de pauze binnenkomen ligt de tekst al bij hen op tafel. Dit doe ik vaker, zodat de kinderen de tekst al even zien. Veel kinderen gaan dan al kijken naar de tekst, bekijken de foto’s en titel en tussenkopjes.  Kinderen gaan dan vaak in gesprek over het onderwerp. Sommige hebben er al iets over gehoord, anderen weten er al wat van en zo ontstaan al leuke leerzame gesprekken voordat je ook maar aan de les begonnen bent.

Modelen

Als iedereen zijn plekje gevonden heeft en een tekst heeft start ik de les. Het modelen vind ik altijd heerlijk om te doen. In de handleiding van Nieuwsbegrip staat altijd uitgebreid beschreven hoe je dit kunt doen. Dit is zeker handig als je dat nog lastig vindt, maar als je het wat vaker doet, gaat het eigenlijk vanzelf. Als snel zullen kinderen ook met je mee gaan doen, omdat ze al weten wat je aan het doen bent.

Mindmap

We maken dit jaar voor de tweede keer een mindmap, dus de kinderen weten hoe het werkt. Toch doe ik het stukje tekst onder het eerste kopje nog wel even samen met de kinderen. Terwijl ik lees en model haal ik gelijk de belangrijke zaken uit het stukje tekst. Wat is belangrijk, en wat kan ik weglaten. Datgene wat echt belangrijk is markeren we met onze markeerstift en verwerken we in onze mindmap.

Nieuwsbegrip mindmap

In tweetallen

Nadat we dit hebben gedaan gaan de kinderen hun Nieuwsbegrip mindmap maken in tweetallen. Deze tweetallen heb ik deze keer gemaakt met behulp van de ijslolliestokjes.  Ik heb er wel voor gezorgd dat ik een groep 6 leerling samen met een groep 5 leerling aan de slag liet gaan. Groep 6 heeft vorig jaar al vaker een mindmap gemaakt, dus die kunnen de kinderen van groep 5 hier nog mooi in meenemen.
Prachtig om te zien is weer hoe serieus de kinderen hiermee aan de slag gaan.

Tot Slot

Om te controleren of de kinderen de tekst goed gelezen hebben stel ik vaak nog even de sleutelvragen en praat hierover met de kinderen. Mijn collega in groep 8 heeft de kinderen de sleutelvragen schriftelijk laten maken met alleen de mindmap erbij (dus niet de tekst). Zo ervaren kinderen dat het maken van een Nieuwsbegrip mindmap ook  een manier is om een tekst samen te vatten.

AlgemeenNieuwsbegripVerbanden / Verwijswoorden

Nieuwsbegrip kinderboekenweek verwijswoorden


Deze week wordt in de Nieuwsbegriptekst over de kinderboekenweek verwijswoorden behandeld. Dit is een strategie waar ik met de kinderen altijd even goed stil bij sta. Wat is een verwijswoord, en hoe pak ik dit aan.

De kinderboekenweek

De kinderboekenweek is natuurlijk een jaarlijks terugkomend iets, waar Nieuwsbegrip altijd mooi bij aansluit. Bij ons op school staan we hier natuurlijk ook bij stil. Het thema is al een tijdje zichtbaar in de school en tijdens de werkelijke kinderboekenweek staat het lezen nog eens extra centraal. Wat wij altijd doen bij ons op school is het lezen met de fluit.

Tijdens de kinderboekenweek kan er op elk willekeurig moment de fluit klinken door de school. Als de fluit klinkt, mogen alle kinderen, van kleuter tot groep 8 hun leesboek pakken en ergens een plekje zoeken om te gaan lezen. De kinderen verzinnen de gekste plekken om in hun boek te gaan lezen. Sommige kinderen lezen dan graag op de stoel van de juf, onder de kapstok of bij de kleuters in de bouw- of huishoek. Iedereen, ook de leerkrachten zijn op dat moment aan het lezen.
Voor de kleuters wordt ook wel eens geregeld dat kinderen uit hogere groepen met deze kinderen bijvoorbeeld een prentenboek gaan lezen. Echt heel leuk om te zien hoe dit een plekje heeft gekregen binnen onze school. En echt alle kinderen lezen op dat moment.
Na ongeveer 15 minuten klinkt weer de fluit en gaat iedereen weer verder met waar hij op het moment van de eerste fluit mee bezig was.

De Nieuwsbegriples

Maar goed, nu de nieuwsbegriples. Ik heb al meerder blogs geschreven hoe ik met verwijswoorden aan de slag ga in de tekst. Voor deze tekst heb ik de verwijswoorden weer geel gemaakt in de tekst, en deze behandel ik klassikaal in mijn groep (groep 5/6, de A-tekst)).  In de les Nieuwsbegrip – waar verwijst het naar? kun je heel goed lezen hoe ik dit met de kinderen aanpak.
Je vindt deze en meerder lessen onder de Tab Nieuwsbegrip.

Algemeen NieuwsbegripLesideeënNieuwsbegripOphelderen

Nieuwsbegrip – chronologische volgorde


In de Nieuwsbegriptekst van deze week ga ik praten met de kinderen over de chronologische volgorde in een tekst. Wat is dat eigenlijk en hoe kun je dat zichtbaar maken voor de kinderen. Bij de tekst van deze week kun je daarbij de opdracht met de tijdbalk die bij de vragen zit heel goed gebruiken.

Voorbereiding

Ter voorbereiding van deze les heb ik de opdracht van het verbinden van de tijd met de gebeurtenis in Word bewerkt en uitvergroot. Deze heb ik op A3 uitgeprint. (zie de foto’s om een idee te krijgen wat ik bedoel.)
Verder natuurlijk de tekst uitgeprint voor elke leerling en het Nieuwsbegrip jeugdjournaal klaargezet op het digibord.

chronologische volgorde

De les

Deze les zijn we voor de verandering begonnen met het kijken van het journaal. Zo weet iedereen waar het over gaat, en hebben ze een beeld bij wat in de tekst staat geschreven. Daarna lezen we samen de tekst en praten we erover.
Vervolgens maak ik m.b.v. de ijslollystokjes tweetallen. Deze tweetallen geef ik de opdracht om de tijdstippen die op het uitgeprinte worddocument staan te zoeken in de tekst. Ook bekijken ze dan wat er op dat moment gebeurt.
Hebben ze dit gedaan, dan krijgen ze de gebeurtenissen erbij. Deze knippen ze uit en leggen dit achter het goede tijdstip.
De kinderen komen er zo achter dat sommige momenten niet letterlijk in de tekst staan, maar op een andere manier wordt “verteld” in de tekst. Op deze manier leren de kinderen dus kritisch te lezen.

chronologische volgorde

In groep 7/8 bij de B-tekst werden alleen de tiijdstippen/jaartallen gegeven en moesten de kinderen zelf bijschrijven wat er op die momenten gebeurde.

Aan het einde van de les kun je dus in chronologische volgorde met de kinderen bespreken hoe het leven van Queen Elizabeth verlopen is.


Heb je al eens op mijn YURLS-pagina gekeken?

AlgemeenNieuwsbegripVragen stellen

Nieuwsbegrip – interview


Een leuke manier om de Nieuwsbegriptekst te behandelen is door middel van een interview.  De kinderen worden actief bij de tekst betrokken en hebben allemaal een bepaalde rol in deze les. Bij nieuwsbegrip interview verdeel je de groep in twee delen waarbij de ene helft wordt geïnterviewd en de andere helft de interviewer is.

Nieuwsbegrip interview

Als eerst ga je natuurlijk weer eens goed naar de tekst kijken met de kinderen. Waar gaat het over, wat weten de kinderen er al van en wat kunnen ze erover vertellen. Deze keer gaat het over het spookslot in de Efteling. Dit onderwerp hebben we al eens voorbij zien komen op het ochtendjournaal wat we elke ochtend kijken.
Vervolgens lees ik de inleiding van de tekst modelend voor. Vervolgens vertel ik de kinderen dat ze mij nu mogen interviewen. Ze moeten een vraag bedenken over de inleiding. Een vraag die ik alleen maar kan beantwoorden als ik de inleiding gelezen heb. Zo oefenen we hoe je een vraag kan halen uit de tekst.

Aan de slag

Vervolgens gaan de kinderen met de tekst aan de slag. Je kunt er voor kiezen om tweetallen te maken die vragen gaan bedenken en tweetallen die samen de tekst heel goed gaan lezen.
In mijn groep 5/6 ga ik de tekst ook nog opdelen, want dit doen voor de hele tekst is voor sommige kinderen wel lastig.
Kortom een tweetal krijgt een alinea van de tekst om heel goed te lezen en een ander tweetal gaat vragen bedenken bij dit stukje. Hier laat je de kinderen een poosje mee werken (ongeveer tien tot 15 minuten).

In groep 7/8 kun je het het beste met de hele tekst doen.  In deze groep gaan tweetallen apart van elkaar vragen bedenken bij de tekst. Ze moeten goed lezen en bedenken welke vragen ze kunnen stellen. Daarna zoeken ze elkaar op en gaan elkaar interviewen zonder dat ze de tekst erbij hebben.  Zo kunnen ze leren van elkaar.

nieuwsbegrip interview

Afsluiting

Als afsluiting kun je de interviews voor de klas laten doen. Alsof het echt een soort tv-interview is over het onderwerp. Je begint dan natuurlijk met de kinderen die de eerste alinea hebben voorbereid, daarna de tweede en zo voort. De kinderen vinden het erg leuk om te doen en zijn allemaal heel betrokken. Op deze manier krijgen ook alle kinderen de inhoud van de hele tekst mee.

In groep 7/8 kun je juist willekeurige tweetallen elkaar voor de klas laten interviewen. Zij weten op dat moment niet  welke vragen er gaan komen.

Voor de AA-tekst in groep 4 is dit nog best lastig. Dit kun je dan doen door de hele tekst met de kinderen samen te lezen en te modelen.  Aan het einde van de les kun jij dan de kinderen “interviewen” voor de klas bijvoorbeeld. Hier kun je vast iets leuks op verzinnen!!


Mooi en gezondMooi en gezond

AlgemeenAlgemeen NieuwsbegripNieuwsbegrip

Nieuwsbegrip – een nieuw schooljaar


De eerste teksten van Nieuwsbegrip in het nieuwe schooljaar staan weer online. De eerste lessen na de zomervakantie is voor mij altijd een beetje een aftastlessen. Wat hebben ze vorig jaar aan begrijpend lezen gedaan, hoe werd de tekst behandeld, wat vinden ze van lezen etc.
Ik begin de eerste les daarom altijd met de vraag wat kinderen van lezen vinden. Dit levert altijd veel verschillende reacties op. Met de manier waarop wij op school met de Nieuwsbegripteksten omgaan willen we kinderen plezier in lezen geven. Het begrijpend lezen staat bij ons op een belangrijke plek in het onderwijs. Deze aanpak laten we ook terugkomen bij andere vakgebieden zoals bijvoorbeeld wereldoriëntatie

De eerste les Nieuwsbegrip in een nieuw schooljaar

Zoals ik al zei beginnen we met het praten over lezen. Daaruit kan al een leuk gesprek voortvloeien. Dan vertel ik dat we met de Nieuwsbegripteksten gaan werken en dat we elke week proberen dit op een andere manier te doen. De meeste kinderen bij ons op school weten dit al omdat we dit schoolbreed doen.
Daarnaast is het belangrijk om aan kinderen uit te leggen waarom het zo belangrijk is dat je begrijpt wat je leest. Je kunt dit doen aan de hand van dagelijkse voorbeelden, zoals wie kookt er wel eens en moet daarvoor een recept gebruiken. Misschien kunnen de kinderen zelf bedenken waarom het zo belangrijk is.

We Mogen Weer 2022We Mogen Weer 2022

De tekst

Dan beginnen we met de tekst. Dit doe ik in de eerste les vrij klassikaal. Aan de ene kant om goed aan de kinderen voor te doen hoe je een tekst aanpakt door middel van het modelen. Hierbij doe je hardop voor hoe je de tekst leest. Dit kun je in de handleiding van Nieuwsbegrip ook heel goed vinden hoe je dit moet doen.
Ik doe dit dus met de hele groep. Ik heb eeb combinatiegroep 5/6, dus ik kan het dan ook eerst zelf opstarten en een kind uit groep 6 het ook een keer laten doen, zodat groep 5 heel goed hoort dat zei het ook gaan leren het op deze manier te doen.

Afsluiting

Als afsluiting van deze les laat ik het het jeugdjournaal bij deze les zien. Dit doe ik meestal aan het einde van de les en niet aan het begin. Als je het aan het begin van de les laat zien weet ik uit ervaring dat de kinderen de tekst niet meer goed lezen omdat ze er al veel van hebben gezien op het journaal. Ze gaan dan bijvoorbeeld de vragen beantwoorden met de kennis die ze uit het journaal hebben. En dat is natuurlijk niet de bedoeling.

Ik hoop dat ik dit schooljaar weer veel leuke Nieuwsbegriplessen mag geven. Een verslag hiervan kun je weer vinden op de site en ik hoop dat jullie er veel plezier van mogen beleven. Heb je zelf plezier in het geven van Nieuwsbegriplessen, dan breng je dat over op de kinderen en zullen zij er ook plezier aan beleven! Ik post mijn lessen altijd op mijn facebookpagina, dus als je me volgt mis je ze niet!

AlgemeenNieuwsbegripSamenvatten

Nieuwsbegrip – Samenvatten a.d.h.v. de sleutelvragen


Deze week wordt er weer aandacht besteed aan het samenvatten. Daarom heb ik deze keer bedacht om bij Nieuwsbegrip te te gaan samenvatten a.d.h.v. de sleutelvragen. Samenvatten vinden de kinderen sowieso vaak erg lastig. Daarom heb ik in een eerder bericht (Nieuwsbegrip – hoofd- en bijzaken) al eens geschreven over het gebruik van markeerstiften.

De sleutelvragen

De sleutelvragen kunnen een heel mooi hulpmiddel zijn om de hoofdzaken uit de tekst te halen. Door het beantwoorden van de sleutelvraag kom je gelijk bij het belangrijkste van het desbetreffende stuk tekst.
We starten niet meteen met het lezen van de hele tekst, maar lezen eerst de inleiding van de tekst. De kinderen hebben hun markeerstift er weer bij, zodat ze gelijk mee kunnen kleuren. Zo zijn alle kinderen betrokken bij de tekst.

Voordat we de inleiding van de tekst modellend gaan lezen, stel ik alvast de sleutelvraag die hierbij hoort. Zo weten de kinderen waar ze tijdens het lezen op moeten gaan letten. Samen beantwoorden we de vraag, en markeren dit in de tekst. Zo doen we het ook met het volgende kopje. Zodra de kinderen door hebben hoe het werkt, kun je ze in tweetallen samen verder laten werken. Als je dan een wat betere lezer koppelt aan een wat mindere lezer, kunnen ze elkaar helpen.

nieuwsbegrip - samenvatten a.d.h.v. de sleutelvragen

Samenvatten

Zodra de tweetallen klaar zijn, kun je klassikaal gaan bespreken wat de antwoorden op de sleutelvragen zijn. Als je dan al de gemarkeerde tekst achter elkaar plaats, krijg je een goede samenvatting van de tekst, en zijn de hoofdzaken uit de tekst gehaald.
In de hogere groepen kun je de samenvatting ook nog uit laten schijven, om zo de kinderen te leren dat een samenvatting uit goed lopende zinnen moet bestaan. Je maakt als het ware een soort minitekst van de grote tekst.

Vond je deze les Nieuwsbegrip – Samenvatten a.d.h.v. de sleutelvragen leuk? Kijk dan ook eens bij al mijn andere Nieuwsbegrip anders lessen onder het tabblad Nieuwsbegrip.

 

AlgemeenNieuwsbegripVerbanden / Verwijswoorden

Nieuwsbegrip – Opsomming en tegenstelling


Tijdens de laatste CITO-toets begrijpend lezen viel mij op dat mijn leerlingen wel heel goed verbanden kunnen leggen, maar het benoemen van het tekstverband vonden ze toch wel erg lastig. Vandaar deze Nieuwsbegrip – opsomming en tegenstelling. In de tekst van deze week staan namelijk heel veel signaalwoorden met deze twee tekstverbanden.

Opsomming en tegenstelling

Er zijn natuurlijk heel veel verschillende soorten tekstverbanden, maar om ze nu allemaal tegelijk te behandelen leek mij niet helemaal slim. Daarom nu eerst maar eens deze twee, omdat deze tekst zich daarvoor heel goed laat gebruiken. Als deze twee dan goed bekend zijn bij de kinderen kun je een volgende keer weer één of twee andere behandelen.

Nieuwsbegrip - Opsomming en tegenstelling

De les

De start van de les is zoals ik meestal begin. Een stukje samen lezen en modellen. Nu ga ik ook met de kinderen op zoek naar signaal woorden en specifiek naar diegene die een tegenstelling aangeven of een opsomming. Echter voordat ik hier aan begin, heb ik een leuke inleiding.

Nieuwsbegrip - Opsomming en tegenstellingZo gaan we allemaal tegenstellingen benoemen en ervaren. Zo bouwen we een hoge toren in de klas, maar als hij nu niet zo hoog is, hoe noemen we dat dan? Een lage toren natuurlijk. We zijn net op schoolreis geweest naar de dierentuin, de reis met de bus was best lang, maar de reis naar huis is best…… kort. Ga  zo maar door. Daarna hebben we met allerlei signaalwoorden opgenoemd welke dieren we hebben gezien in de dierentuin. Eerst hebben we de otters gezien, daarna….. en ga zo maar door.

Vervolgens zijn we naar de woorden die een tegenstelling of opsomming aangeven op zoek gegaan in de tekst en benoemd welke tegenstelling er dan was of wat er werd opgesomd.

Tot slot

Als er nog tijd is, laat ik de kinderen nog wel even de vragen over de tekst van Nieuwsbegrip maken. Het oefenen van deze manier van vragen stellen is toch wel fijn, zodat de kinderen wennen aan de CITO-vraagstelling.

Als je deze les  Nieuwsbegrip – opsomming en tegenstelling leuk vond, kijk dan ook eens bij mijn anderen Nieuwsbegriplessen.


Kantoor en schoolKantoor en school

AlgemeenAlgemeen NieuwsbegripNieuwsbegripSamenvattenWerkbladen

Nieuwsbegrip – tekst door elkaar?


Een blokles deze keer met Nieuwsbegrip. Vaak doen we dan een les uit de werkboeken van Junior Einstein, maar deze keer had ik even wat anders bedacht: Nieuwsbegrip – tekst door elkaar?
Deze les vergt enige voorbereiding, maar de kinderen vonden het wel weer erg leuk om te doen.

De voorbereiding

De tekst van deze week bestaat uit 4 kopjes met inleiding. Om te beginnen heb ik de tekst in Word gedownload en geprint zonder de regelnummers ervoor. Omdat ik de groep ging verdelen in groepjes heb ik zoveel teksten geprint als er groepjes waren (Je kunt best 5 tot 6 kinderen per groepje doen). De tekst heb ik in stukken geknipt en de aparte kopjes in een envelop gestopt (omdat de laatste alinea erg kort was heb ik daar ook de inleiding bij gedaan). Verder heb ik de tekst gekopieerd met alleen de inleiding erop en de tekst helemaal.

nieuwsbegrip tekst door elkaar

De les

De kinderen zijn gewend dat we eerst de tekst lezen en modellen, maar dat doen we dus deze keer niet. Ik heb met behulp van de ijslollystokjes met de namen van de kinderen vier groepen gemaakt. Elke groep kreeg een envelop mee met de stukjes tekst met de opdracht deze samen te lezen en bespreken. Ook dat ze later in een andere groep moeten kunnen vertellen wat er in hun stukje tekst staat.
Toen alle groepjes dit goed hadden gedaan, heb ik ze terug bij elkaar geroepen en klassikaal de volgende stap uitgelegd. Ik had van elk groepje de ijslollystokjes apart gelegd, zo kon ik van elk groepje een stokje pakken. Deze kinderen samen hadden dus de hele tekst bij elkaar. Zij gingen aan elkaar vertellen wat er in hun stukje stond en daarna de tekst op de goede volgorde leggen op het blad waar alleen de inleiding op stond.

Nieuwsbegrip tekst door elkaar

Als de groepjes klaar waren, controleerde ik of de volgorde goed was, en kregen ze de gehele tekst van mij om nog eens samen door te lezen. (Ik had in de tekst niet de nummers van de sleutelvragen weggehaald. Sommige groepjes hadden snel door dat ze als ze naar deze nummers keken ze de tekst goed neer konden leggen, dus tip: haal ook die nummertjes weg in de tekst ;-)).

tekst door elkaarTot slot

Aan het einde van de les natuurlijk nog even snel de sleutelvragen bij de kop gehad en het Nieuwsbegrip journaal gekeken.
Voor kinderen die snel klaar zijn kun je nog het bijgevoegde werkblad gebruiken (alleen te gebruiken bij de tekst van week 15 (2022)).

 

 

Het bestand

01 nieuwsbegrip-tekst door elkaar

 

 

 

.


 

 

AlgemeenAlgemeen NieuwsbegripNieuwsbegripSamenvatten

Nieuwsbegrip – hoofd- en bijzaken.


Bij het begrijpend lezen is het van belang dat kinderen de hoofd- en bijzaken van elkaar kunnen onderscheiden. Daarom Heb ik het bij Nieuwsbegrip regelmatig over  hoofd – en bijzaken met de kinderen.

Hoe pak je dat dan aan?

In de klas hebben alle kinderen een markeerstift. Hiermee kunnen ze markeren wat ze belangrijk vinden in een tekst. Ze gebruiken deze markeerstift ook bij de zaakvakken en andere vakken waarbij teksten gelezen moeten worden. Veel kinderen zullen in het begin heel veel tekst markeren, omdat ze niet weten hoe dit aan te pakken, en denken dat alles belangrijk is. Daarom pak ik dit ook regelmatig met de kinderen samen aan.

We gaan de tekst eerst samen lezen. Je leest zelf de tekst voor of laat dit door kinderen die het technisch lezen al goed beheersen. Als je kinderen laat lezen die dit nog wat minder beheersen, zullen de betere lezers snel afhaken. Het gaat hier uiteindelijk om het begrijpend lezen en niet het technisch lezen. Dit oefen je op een ander moment.

Nadat de hele tekst gelezen is, of een kopje (alinea) als de tekst heel lang is, lezen we zin voor zin nog een keer. Je bespreekt met elkaar of het belangrijk is wat er staat, en of je eventueel iets kan weglaten. Wanneer kan je iets weglaten? We hebben de hele tekst gelezen. Als je deze zin weglaat, of een gedeelte ervan, weet je dan nog steeds waar het over gaat. Als je iemand vertelt over deze tekst, moet je dit dan vertellen, of kun je het ook weglaten, zodat diegene het toch nog begrijpt?
Op het digibord laat ik ook zien wat ik doe in de tekst en kunnen ze zien dat ik ook niet alles markeer.

Nieuwsbegrip - hoofd- en bijzaken

Tijd

Er gaat even tijd inzitten, maar zo leren de kinderen wel hoe je hoofd- en bijzaken beter uit een tekst kunt halen.  Je zult zien dat een volgende keer de kinderen minder zullen markeren in hun tekst. Het samen laten lezen en markeren is ook heel waardevol, omdat kinderen dan met elkaar in gesprek gaan over de tekst, en hierdoor de tekst ook beter zullen gaan begrijpen.

Vind je mijn Nieuwsbegriplessen leuk, volg mij dan op mijn facebookpagina. Hier post ik al mijn nieuwe lessen!!


AlgemeenNieuwsbegripSamenvatten

Nieuwsbegrip – Van placemat naar de sleutelvragen


Nieuwsbegrip – Van placemat naar de sleutelvragen. Met Nieuwsbegrip werken we regelmatig met de placemat. Dit kan alleen of met meerdere personen. Deze week van placemat naar de sleutelvragen.  In Nieuwsbegrip met de placemat kun je lezen hoe we het lezen met de placemat aanpakken. Deze week breiden we dit uit naar het beantwoorden van de sleutelvragen.

Eerst de placemat

Eerst gaan we in groepjes aan de slag met de placemat. Kinderen lezen de tekst, met een markeerstift markeren ze wat zij denken wat belangrijk is en daarna schrijven ze dat in hun gedeelte van de placemat.

Daarna overleggen ze samen wat het belangrijkste is en schrijven dit in het midden. Hier kunnen hele leuke discussies ontstaan.

Door naar de sleutelvragen

Als de kinderen dit in hun groepje gedaan hebben, krijgen ze de sleutelvragen. Het is nu de bedoeling dat ze de sleutelvragen gaan beantwoorden met behulp van de placemat. Het is niet de bedoeling dat de tekst dan nog gebruikt wordt.  Als ze echt de belangrijkste dingen uit de tekst hebben gehaald, zouden ze de antwoorden op de placemat moeten vinden. Zo ontdekken de kinderen of ze echt de belangrijkste zaken uit de tekst hebben gehaald.

Lukt het niet om alle sleutelvragen te beantwoorden, kunnen z uiteindelijk de tekst er weer bij pakken.
Zo leren de kinderen wat hoofd- en bijzaken zijn, samenwerken, naar elkaar luisteren.

nieuwsbegrip placemat

Tot slot

Aan het einde van de les bespreek je met de kinderen de sleutelvragen. Ook bespreek je hoe het samenwerken is gegaan. Wat ging goed, en wat kan de volgende keer beter.
Als er nog tijd is kijken we naar het het jeugdjournaal bij de tekst van deze week.

NieuwsbegripSamenvatten

Nieuwsbegrip – Van mindmap naar de sleutelvragen


Met Nieuwsbegrip maken we regelmatig een mindmap . Dit kan alleen of met meerdere personen. Deze week van mindmap naar de sleutelvragen.  In Nieuwsbegrip: Mindmappen kun je meer lezen over hoe we dit aanpakken. Deze week breiden we dit uit naar het beantwoorden van de sleutelvragen.

Eerst de mindmap

Eerst gaan we in tweetallen aan de slag met de mindmap. Kinderen lezen de tekst, met een markeerstift markeren ze wat zij denken wat belangrijk is en daarna schrijven ze dat in hun mindmap.
Ze overleggen ze samen wat het belangrijkste is en ik vertel ze dat ze dit echt goed moeten overleggen, omdat ze dit later nog nodig hebben.

Van mindmap naar de sleutelvragen

Door naar de sleutelvragen

Als de kinderen dit  gedaan hebben, krijgen ze de sleutelvragen. Het is nu de bedoeling dat ze de sleutelvragen gaan beantwoorden met behulp van de mindmap. Het is niet de bedoeling dat de tekst dan nog gebruikt wordt.  Als ze echt de belangrijkste dingen uit de tekst hebben gehaald, zouden ze de antwoorden op de mindmap moeten vinden. Zo ontdekken de kinderen of ze echt de belangrijkste zaken uit de tekst hebben gehaald.

Lukt het niet om alle sleutelvragen te beantwoorden, kunnen ze uiteindelijk de tekst er weer bij pakken.
Zo leren de kinderen wat hoofd- en bijzaken zijn, samenwerken, naar elkaar luisteren.

Tot slot

Aan het einde van de les bespreek je met de kinderen de sleutelvragen. Ook bespreek je hoe het samenwerken is gegaan. Wat ging goed, en wat kan de volgende keer beter.
Als er nog tijd is kijken we naar het het jeugdjournaal bij de tekst van deze week.


StudieboekenStudieboeken

Algemeen NieuwsbegripNieuwsbegripSamenvatten

Nieuwsbegrip – voorkennis activeren


Deze week heb ik wil ik met Nieuwsbegrip uitgebreid de voorkennis activeren. Daar leent het onderwerp Sinterklaassnoepgoed zich heel goed voor.  Voordat de tekst gelezen/gezien is al eens praten over het onderwerp. Wat weet je er al van, met gerichte vragen proberen diepere kennis al naar voren te halen.

voorkennis activeren

Voorkennis activeren.

Bij begrijpend lezen is het voorkennis activeren heel belangrijk. Kinderen denken dan alvast na wat ze al weten, en horen van andere kinderen dingen die ze nog niet wisten of waar ze zo snel niet aan dachten. Met gerichte vragen haal je kennis die er al wel is (bijvoorbeeld deze week: Waar worden pepernoten eigenlijk van gemaakt?) naar boven. Van dit onderwerp wisten de kinderen natuurlijk best veel.

Vervolgens hebben we het jeugdjournaal voor Nieuwsbegrip voor deze tekst bekeken. Hierdoor wordt er nog meer over het onderwerp bij de kinderen duidelijk. Ook hier weer heel leuk om te horen wat kinderen dan eigenlijk wel weten, maar wat niet spontaan bij ze naar boven komt.

Vervolgens zijn de kinderen aan de slag gegaan met het maken van een mindmap met de kennis die ze al hebben. Hierbij is het samenwerken weer heel belangrijk, wie doet wat, wie krijgt welke taak.

Na ongeveer 15 minuten merk je dat kinderen niet meer weten wat ze moeten tekenen en schrijven. Ik heb ze toen per groepje een laptop gegeven om ze te laten zoeken naar nog meer informatie over het onderwerp. Aan het einde van deze les waren er toch al mooie mindmaps gemaakt.

voorkennis activeren

De tekst

In de volgende les gaan we met de tekst aan de slag. De kinderen die het lezen nog erg lastig vinden hebben deze tekst dan al gelezen bij de voorinstructie en kunnen in hun groepje samen verder om te kijken of ze hun mindmap nog verder kunnen aanvullen.
Vrijdag kunnen ze dan eventueel hun mindmap nog even laten zien aan Sinterklaas.

 

AlgemeenNieuwsbegripVerbanden / Verwijswoorden

Nieuwsbegrip – welke verwijswoorden zijn weg?


Nieuwsbegrip – welke verwijswoorden zijn weg? Vorige week weer geoefend met de verwijswoorden en welke vraag je hierbij kunt stellen. Deze week weer de verwijswoorden, maar nu heb ik er enkele verwijderd uit de tekst.

Voorbereiding

Ter voorbereiding heb ik de Nieuwsbegriptekst geopend in Word. Je kunt dan heel gemakkelijk de tekst bewerken. Ik heb er zeven verwijswoorden uitgehaald en deze vervangen voor nummers.  Dit is eigenlijk alles deze week.

welke verwijswoorden zijn weg

De les

De kinderen gaan deze week in tweetallen zelfstandig aan de slag. Dit omdat het de bedoeling is dat de kinderen proberen te ontdekken welke verwijswoorden er verdwenen zijn. Samen lezen, overleggen en bedenken welk woord mist er nu, wat zou er kunnen passen op deze plek. Welke verwijswoorden zijn weg?

Als ze dit gedaan hebben met de gehele tekst, laat ik ze het hardop voorlezen, of ik doe dit al terwijl ze bezig zijn.
Als je bij een tweetal ziet dat het niet lukt , of dat het mis gaat wil het hardop laten lezen van het betreffende stukje tekst nog wel eens werken. Ze horen dat wat er niet goed gaat.

Zodra dit gedeelte klaar is, zet ik de verwijswoorden die missen op het bord. De kinderen gaan dan kijken of deze verwijswoorden overeenkomen met wat ze zelf hebben ingevuld. Misschien klopt het helemaal, maar misschien ook niet. Heel leuk is om te zien dat ze er dan in discussie gaan dat het verwijswoord dat zij hebben in gevuld toch ook zou kunnen. Deze mogelijkheden zou je dan ook nog klassikaal kunnen bespreken.

Tot slot

Tot slot kun je nog de sleutelvragen behandelen die je in de handleiding van de Nieuwsbegriples kunt vinden en het Nieuwsbegrip jeugdjournaal bekijken.

Deze woorden heb ik uit tekst A (8 november 2021, denk twee keer na voor je iets deelt) van deze week gehaald: r 10 dat, r 11 Die, r 14 Hij, r 20 Ze, r 22 daar, r 28 ze en r 30 het.

Kijk voor mijn andere Nieuwsbegriplessen onder het tabblad: Nieuwsbegrip


Sint 2021Sint 2021

 

AlgemeenNieuwsbegripVerbanden / Verwijswoorden

Nieuwsbegrip – met verwijswoorden in de weer


Met Nieuwsbegrip gaan we weer met verwijswoorden in de weer. Verwijswoorden hebben we al op verschillende manieren behandeld. Kijk maar eens onder het kopje verwijswoorden bij Nieuwsbegrip. Deze keer gaan de kinderen zelf op zoek naar verwijswoorden.

Welke vraag kun je stellen?

Eerder dit jaar hebben we al besproken welke vraag je kan stellen bij verwijswoorden. Al modelend lees ik de  inleiding voor.  Ik kom hierin een verwijswoord tegen en ga mezelf de vraag stellen zodat ik het antwoord op de verwijzing krijg.  Na dit in de inleiding te hebben gedaan laat ik onder het eerste kopje de kinderen in tweetallen de verwijswoorden opzoeken en kleuren.

Verwijswoorden

Als de kinderen dit hebben gedaan onder het eerste kopje gaan we eerst weer klassikaal bespreken welke verwijswoorden er zijn gevonden. Zo leren de kinderen van elkaar en kan iedereen de goede verwijswoorden kleuren. We kleuren dan ook samen de verwijzing die erbij hoort. Als dit klassikaal is gebeurt gaan de tweetallen verder met de rest van de tekst.

Voor kinderen waarvan je weet dat ze het echt nog wel heel lastig vinden kun je natuurlijk een groepje vormen waarmee je samen verder gaat. Deze kinderen kun je dan gericht meenemen in het zoeken naar de verwijswoorden.

Terugkoppeling

Zijn de tweetallen klaar met de hele tekst, en hebben gekeken waar de verwijswoorden naar verwijzen, kunnen ze eventueel ook gaan vergelijken met een ander tweetal wat ook al klaar is.  Zo komen ze misschien wel weer verwijswoorden tegen die ze over het hoofd hadden gezien. De kinderen kunnen dan heel goed elkaar vertellen waarom zij dat gekleurd hebben.

Vragen van Nieuwsbegrip

Als afsluiting kun je ze nog de vragen van Nieuwsbegrip zelf geven met betrekking tot de verwijswoorden.  Zo oefenen ze ook nog even de manier van vraagstelling.


Dagelijkse inkopenDagelijkse inkopen

AlgemeenAlgemeen NieuwsbegripNieuwsbegripVerbanden / Verwijswoorden

Nieuwsbegrip – Aan de slag met getallen


Deze week weer eens iets heel anders met Nieuwsbegrip, aan de slag met getallen. Ik zag dat er deze week in de tekst best veel getallen stonden. Toen kreeg ik een heel leuk idee om te doen.

Aan de slag met getallen.

Natuurlijk is het eerst belangrijk dat de tekst goed wordt gelezen. We beginnen daarom weer met een stukje modellend voorlezen, waarna in tweetallen verder wordt gelezen. De kinderen lezen dus eerst de tekst voordat er met de opdracht aan de slag wordt gegaan.
Ter voorbereiding hebben mijn collega uit groep 7/8 en ik een tabel gemaakt waarin alle getallen uit de tekst in de eerste kolom staan. Voor de B-tekst zijn dat er wat meer dan voor de A-tekst, maar dat is geen probleem.

De tweede kolom is leeg, want achter deze getallen wordt opgeschreven wat erover in de tekst staat. Dit gebeurt niet met steekwoorden maar met een hele zin.

In groep 5/6 is het misschien nog een tip om de kinderen de zin op te laten schrijven waarin het getal wordt genoemd. Met daarbij de vraag of het nu duidelijk is wat dit getal betekent. Zo staat in de tekst van deze week over de Tenstoonstelling aardappeleters bijvoorbeeld het getal 32. Achter dit getal in de tweede kolom komt dan “Hij werd 32 jaar”. Je kunt dan nog de vraag erbij stellen: “Wie werd 32 jaar?” Op deze manier zijn de kinderen ook nog met de verwijzingen bezig.

aan de slag met getallen

Mindmap

Na deze opdracht heb ik nog een A3-tje klaarliggen met in het midden een afbeelding van (in dit geval) het schilderij van de aardappeleters. Hierom heen kunne de kinderen nog een soort van mindmap maken. Ze kunnen hierbij de gegevens gebruiken uit de vorige opdracht, en ook nog extra gegevens uit de tekst.

Het was weer heel mooi om te zien hoe enthousiast en geconcentreerd de kinderen met deze opdracht aan de slag zijn gegaan.

Tot slot

Aan het einde van de les zijn we de getallen nog eens langs gelopen en hebben we elkaars mindmap bekeken.

 

Kijk eens voor mijn andere Nieuwsbegriplessen onder het kopje Nieuwsbegrip


BabyBaby

NieuwsbegripVerbanden / VerwijswoordenVragen stellenWerkbladen

Nieuwsbegrip – Waar verwijst het naar?


Met Nieuwsbegrip zijn we ook regelmatig met verwijswoorden bezig. Daarom nu ook deze les Waar verwijst het naar. Kinderen vinden het echt lastig om dit uit een tekst te halen. Daarom deze keer een oefening waarbij ze gaan oefenen om de goede vraag erbij te gaan stellen.

Voorbereiding

In de tekst heb ik verschillende verwijswoorden geel gemarkeerd. Dit kan heel gemakkelijk in Word. In de eerste alinea heb ik ook twee verwijswoorden groen gemarkeerd. Met deze twee gaan we klassikaal oefenen hoe je de vraag bij het verwijswoord maakt. Ook heb ik een werkblad gemaakt waarbij de kinderen achter het verwijswoord de goede vraag kunnen opschrijven. Bij deze verwijswoorden heb ik ook de regelnummers gezet. Zo oefenen de kinderen ook met de notatie van de CITO-vragen.
Het werkblad kun je hieronder downloaden, de tekst mag ik helaas niet delen ivm copyright.

waar verwijst het naar

De les

We beginnen de les met de vraag of iemand weet waar deze les over gaat. We kijken naar de titel, de plaatjes en activeren zo de voorkennis. Veel kinderen weten er al wel wat van.
Ik vertel het doel van de les, namelijk het vinden van verwijswoorden en de goede vraag erbij stellen.
Dan begin ik met het modellen van het eerste gedeelte van de tekst. In de eerste alinea komen we dan al een groen verwijswoord tegen. We gaan bij dit verwijswoord een vraag bedenken zodat we met het antwoord de verwijzing vinden.
De vuurtoren bij Den Helder is rood. Het is de hoogste vuurtoren van Nederland. De vraag die dan gesteld kan worden is: Wat is de hoogste vuurtoren van Nederland? Het antwoord op deze vraag is dan waar het naar verwijst.
Zo doen we ook het tweede groen gemarkeerde woord. Daarna ga ik de kinderen in twee- of drietallen verder werken met het werkblad en de tekst.

Afsluiting

Als iedereen klaar is gaan we de vragen met elkaar vergelijken, en kijken of we de antwoorden erbij kunnen vinden. Je kunt ook groepjes de werkbladen laten wisselen en dan de vragen laten beantwoorden. Dit ligt aan hoeveel tijd je nog hebt in de les.
Vaak laat ik ook nog wel even de toetsvragen die Nieuwsbegrip aanbiedt beantwoorden als hier nog tijd voor is.

Het bestand

01 Welke vraag hoort bij het verwijswoord?


MobileMobile

NieuwsbegripWoordenschat

Nieuwsbegrip in combinatie met weerwoord


In de tekst van deze woorden zaten voor de kinderen best veel moeilijke woorden. Als het even kan doe ik Nieuwsbegrip in combinatie met weerwoord van Kentalis. Hier heb ik al eens eerder over geschreven in : Kant-en-klare woordenschatlessen bij de Nieuwsbegripteksten.

combinatie met weerwoordWeerwoord

Daarom vooraf aan deze Nieuwsbegriptekst de les van Weerwoord. Deze les heeft een semantisatieverhaal waarin moeilijk woorden uit de tekst op een leuke manier worden uitgelegd, ondersteunt door dia’s in een powerpoint die je bij Kentalis kunt downloaden.  Voor de AA-tekst, de A- en de B-tekst zijn aparte lessen te downloaden.
Je kunt eventueel in de klas deze woorden nog op een woordmuur plaatsen zodat de kinderen er nog eens naar kunnen kijken. Ook probeer ik regelmatig de woorden te herhalen of terug te laten komen tijdens bijvoorbeeld momenten in de kring.

Nieuwsbegrip

Dan is het tijd voor Nieuwsbegrip. In de nieuwsbegriptekst van deze week heb ik de woorden van weerwoordles in Word geel gemarkeerd. Deze teksten met markeringen heb ik voor de kinderen uitgeprint. Ze hoeven dus niet meer naar de woorden te zoeken.
In het jeugdjournaal was het onderwerp al aan bod geweest, dus kinderen wisten er wel wat van. Zoals gewoonlijk modellen we het begin van de tekst, daarna gaan de kinderen samen de tekst lezen en aan elkaar de geel gemarkeerde woorden uitleggen. Hierbij vullen ze elkaar aan of verbeteren ze elkaar. Omdat we Nieuwsbegrip dus in combinatie met weerwoord doen, hebben de kinderen de woorden al eens gehoord/ gezien en gaat dit dus heel goed.

Betekenis vinden in de tekst

Natuurlijk moet je kinderen ook leren dat je de betekenis van woorden vaak ok uit de tekst kunt halen door vooruit of terug te lezen in de tekst. Omdat de kinderen de woorden dus al hebben gezien, kun je ze dit heel goed laten ervaren tijdens het nabespreken. Tijdens het werken in tweetallen zul je het bij bepaalde kinderen ook al wel terug zien, of kun je erop wijzen als ze het echt niet meer weten.

Kortom: Nieuwsbegrip in combinatie met weerwoord is heel waardevol om te doen.


NieuwsbegripVragen stellen

Nieuwsbegrip wie-wat-waar-woordweb


Bij de nieuwsbegriptekst van deze week gaan we aan de slag met het wie-wat-waar-woordweb. Deze vorm is voor de kinderen nieuw, hoewel ze wel weten wat de 5 w+h vragen zijn.

Tekst lezen/modellen

Omdat we nu nog in het begin van het schooljaar zitten, model ik de groot gedeelte van de tekst voor de kinderen.  Ook vraag ik een kind uit groep 6 of ze het ook eens willen proberen. Dit vinden ze vaak wel erg leuk om te doen. Waar nodig vul ik dan nog aan. Eventueel laat is ze de tekst in tweetallen verder lezen. Het liefst een goede lezer met een wat minder goede lezer.
Omdat we ook extra ondersteuning hebben dit jaar, heb ik de kinderen met dyslexie en andere zwakke lezers de tekst al eens  laten lezen met leerkracht die deze ondersteuning doet. Deze kinderen hebben dus deze tekst al eens eerder gezien.

Wie-wat-waar-woordweb

Na het lezen introduceer ik het wie-wat-waar-woordweb. In het midden het onderwerp van de tekst (in dit geval een foto van het oermens Krijn) met daar om heen de 5 w-vragen. Wie, wat, waar, wanneer en waarom.
In groepjes gaan de kinderen in de tekst op zoek naar vragen die ze met deze vraagwoorden kunnen stellen en schrijven rondom het vraagwoord op het woordweb het antwoord. Zo zijn ze bezig met het formuleren van vragen bij de tekst en corrigeren zichzelf gelijk omdat het antwoord uit de tekst moet komen.

wie-wat-waar-woordweb

Na een bepaalde tijd kun je de groepjes hun woordweb laten uitwisselen en gaan de kinderen kijken of ze bij de antwoorden op het woordweb ook de goede vragen kunnen stellen.
Het stellen van goede vragen is soms best lastig, en op deze manier zijn de kinderen er op een leuke manier mee bezig.
Kinderen vinden de lessen op deze manier altijd erg leuk, en doen erg gemotiveerd mee.  Zo wordt begrijpend lezen leuk!

Hieronder kun je het bestand downloaden van het woordweb wat ik heb gebruikt. Als je hem uitprint op A3, kunnen de kinderen er prima mee uit de voeten.
Deze opdracht is natuurlijk ook heel goed te doen in groep 7/8.

Het bestand:

01 – wie wat waar woordweb

 

 

 

.


Mode NajaarMode Najaar

Algemeen NieuwsbegripNieuwsbegripOphelderen

Nieuwsbegrip Vendiagram


We zijn in het nieuwe schooljaar met Nieuwsbegrip begonnen met een Venndiagram. Met een Venndiagram kunnen kun je verschillen en overeenkomsten vinden in een tekst.

Modellen

Zoals elke les begin ik in groep 5/6 met het modellen van de tekst. Omdat het een nieuwe groep is, is het belangrijk dat je dit weer even heel uitgebreid aanpakt. In de handleiding van Nieuwsbegrip vind je hele goede aanwijzingen hoe je dit goed aanpakt.

Venndiagram

Eén van de opdrachten deze week bij Nieuwsbegrip is dus het Venndiagram.  Kinderen zoeken in de tekst overeenkomsten  en verschillen tussen de onderwerpen. Deze keer de Olympische Spelen en de Paralympische Spelen.
Omdat ik dit voor de kinderen die de A-tekst lezen toch nog wel erg lastig vind heb ik ze al voor de kinderen op kaartjes getypt. Deze kaartjes kunnen ze dan in zelf op de goede plek in het diagram plakken. Het Diagram heb ik uitgeprint op A3.

venndiagram

De kaartjes heb ik verschillende bekertjes gestopt en verspreid in de klas en daarbuiten. De kinderen werken in tweetallen en om de beurt gaat een kind op zoek naar een kaartje. Met het kaartje komt het terug en samen gaan ze bepalen waar het kaartje moet komen en ze leggen het op de goede plek. Dan gaat het ander kind van het tweetal en herhaalt de procedure zich totdat alle kaartjes gevonden zijn en een plekje hebben gekregen.

De kinderen die de B-tekst lezen gaan wel zelf op zoek naar de verschillen en overeenkomsten. Opmerkelijk is dat er kinderen zijn die met kleurtjes gaan werken. De aparte onderwerpen krijgen een eigen kleur en de overeenkomsten krijgen een andere kleur in de tekst. Daarna worden ze opgeschreven in het Venndiagram.

venndiagram

Afsluiting

Tot slot bespreek je de les met de kinderen. Was het gelukt, waar komt wat, en wat ook heel belangrijk is: Hoe ging de samenwerking? Dat is natuurlijk net zo belangrijk.

Als je nog tijd over hebt, kun je nog de sleutelvragen laten beantwoorden met bijvoorbeeld de wisbordjes.

Een leuke les waarbij er wordt samengewerkt, bewegend leren aanwezig is en begrijpend lezen weer als leuk ervaren wordt door de kinderen.

De bestanden:

Hieronder vind je de bestanden die ik voor de A-tekst heb gebruikt. Voor de B-tekst kun je alleen het Venndiagram gebruiken.

venndiagram

kaartjes venndiagram


We Mogen weer 2021We Mogen weer 2021